PROGRAMA

Bloque I. El desarrollo social y afectivo. Aspectos básicos

1. La socialización y la afectividad como parte del desarrollo integral de los niños y los adolescentes.

2. Pautas generales del desarrollo social y afectivo en la infancia.

a) Formación del apego y vínculos familiares. Necesidades de seguridad y afecto.

b) Expresión y regulación de las emociones.

3. Pautas generales del desarrollo social y afectivo en la adolescencia.

a) Autoconcepto y autoestima.

b) Identidad personal y de género. El sentido de pertenencia al grupo.

4. Variaciones del desarrollo social y afectivo durante la infancia y la adolescencia en diversos contextos socio-culturales

Bloque II. El desarrollo de habilidades sociales y el razonamiento moral durante la infancia y la adolescencia

1. Desarrollo de competencias sociales.

a) De las habilidades sociales elementales al conocimiento y comprensión de los otros.

b) La capacidad para establecer relaciones interpersonales. Empatía y superación del “egocentrismo”.

2. El desarrollo moral de los niños y los adolescentes.

a) La transición de la regulación heterónoma a la regulación autónoma.

b) Normas y valores predominantes en los contextos de interacción familiar y escolar. Conductas pro-sociales y antisociales.

Bloque III. La familia y la escuela como contextos de desarrollo social y afectivo

1. Socialización y afectividad en la familia.

a) Estereotipos sociales que se asignan a los niños y los adolescentes.

b) Relaciones familiares y su efecto en los procesos de socialización.

2. Socialización y afectividad en la escuela. Su papel en el aprendizaje y rendimiento de los alumnos.

a) Emociones y sentimientos relacionados con el inicio de la vida escolar y la transición de una escuela a otra.

b) El vinculo selectivo de la amistad en la infancia y la adolescencia.

c) El reto del maestro para favorecer el desarrollo de actitudes de aprecio, respeto y tolerancia, para promover aprendizajes ante la diversidad en el aula.

Presentación

La idea de crear un blog es acercar a las estudiantes de 4° semestre de la Licenciatura en Educación Especial, los contenidos y actividades a realizar a lo largo del semestre.

Es hasta 4° Semestre, cuando los estudiantes cuentan ya con un bagaje suficiente para abordar el desarrollo del menor con discapacidad; a diferencia de las asignaturas de la línea de Desarrollo, es en este campo donde mayor importancia tiene la percepción del contexto socio familiar que se construye alrededor de la discapacidad.

El propósito principal de este curso es que los estudiantes normalistas profundicen en el conocimiento sistemático de los procesos de socialización y las manifestaciones afectivas, durante la infancia y la adolescencia, periodos que corresponden a la educación básica. El conocimiento de este campo de desarrollo resulta crítico ya que muchos de los problemas y los desafíos que se presentan en el trabajo cotidiano del maestro de educación especial, tienen que ver directamente con las expresiones afectivas y emocionales, con los entusiasmos, miedos, temores y las inseguridades del niño y del adolescente, que se relacionan con el ámbito en el cual estos comportamientos se van generando, es decir, con el contexto familiar, escolar o social inmediato.

Un reto formativo que plantea esta asignatura es que el futuro maestro en educación especial logre la compresión de los contenidos del curso y sea capaz de relacionarlos con la realidad concreta en la que realizará su ejercicio profesional. Esto sólo puede lograrse mediante una constante reflexión sobre los temas de esta asignatura y de los elementos que aportan la observación, el diálogo y la convivencia con los alumnos para comprender y explicar los procesos de socialización y afectividad que los caracterizan.

En este curso ahondarán en el estudio de la socialización y la afectividad, sus procesos, los agentes involucrados y los contextos en que ocurren. Estos contenidos permitirán que los estudiantes incrementen su sensibilidad para identificar y comprender los comportamientos sociales y las reacciones afectivas más comunes, como aspectos paralelos y conectados a procesos en otros campos de desarrollo.

Se continúa el estudio de los niños y los adolescentes como sujetos activos que cuentan con cierta información genética, pero también participan y construyen experiencias e iniciativas propias, aspectos que también definen sus formas de expresar los afectos y las emociones, a partir de sus vínculos afectivos con los distintos contextos como son la familia, la escuela, la localidad, etcétera.